我们的教育正处于一个从传统教育向现代教育急剧变革的时代。

 

我们的教育已经被极端功利主义所绑架，这种极端功利主义所绑架的教育，导致人们对教育本原的一系列认识都是扭曲的。

 

教育是人类社会独有的、培养人的一种社会活动。这种社会活动的本质，体现为教育作为一种社会现象对人的一种独特的人文关怀。这就是：尊重每个人——尊重他从父母遗传的个体体征、智力特点、性格特征，以及他从所处的家庭环境、社会环境所习得的一切成果，无论是积极的，还是消极的。一句话，教育要尊重每个来到你面前的、没有权利选择的每个不同的孩子。

 

每一个从娘胎里出来的生命，都是一个独一无二的生命个体，都有其独立存在的生命价值和生命尊严。教育的意义和价值，就在于引发每个人积极向上的生命价值。就在于将每个人的生命价值发扬光大。尊重每个人的独立人格，弘扬每个人的生命价值，既是教育的起点也是教育的必然归宿。

 

 遗憾的是，在当下的中小学教育话语体系中，抢夺所谓优秀生源成为一大景观。就连一些小学，也要通过各种名目的测试，去选拔所谓优秀的学生。学校需要的似乎不是一个个具有各种发展潜质的人，而是能够在各种考试中获得高分的学生。分数高的学生就是好学生，至于这些分数构成的学生成绩的高低与学生个性发展之间具有什么关系，并没有谁去关注；学生入学后，人们关注的仍然是学生考试成绩的高低，而不是活生生的、正在发展中的人，更不是在发展中呈现出的多姿多彩的、富有个性的、学科的甚至职业性向的分化与素质发展。

当中小学校长们口口声声抱怨生源质量差的时候，心目中在乎的已经不是真正的教育，而在乎的是在升学竞争的名利场上所能攫取的那份蛋糕有多大！

真正的教育，应该直面每个学生的差异，尊重每个学生的差异。尊重人的本质体现，就是尊重每个人的个体差异。

在我们的学校教育中，有两种行为在不断地扼杀学生的个性：一是一概反对学生从事与应试无关的学科学习与实践活动，这就从根本上扼杀了学生多元智能发展的可能性；二是一律禁止学生挑战现实世界及其秩序的各种行为，这就从根本上否定了学生独立人格成长的可能性。

台湾著名医生游乾桂先生说：“严格说来，教育的实践并不太难，只要把人放到对的位置就行了，如同禅宗所言‘鱼在水中，鸟在青天’，可是何以我们偏偏要使鱼在青天，鸟在水中呢？”学校教育必须尊重每个学生的个性差异，为每个学生提供适合的课程。


当我们的教育，沿着“以分取人，消灭差异，歧视个性”的路径演进的时候，中国也就没有了真正的教育，剩下的就是彻头彻尾功利主义的升学教育了。

只有尊重差异，才有对人的真正尊重。只有尊重人，才有真正的教育。

 

教育是一个家庭甚至一个家族的头等大事，它直接决定着一个中国家庭未来的经济兴衰和父母的晚年生活。作为家长承认孩子的局限是一种智慧。让每一个独立的孩子在自己适合、擅长的领域发挥、挑战、完善自己，而不是让孩子在自己不擅长的领域盲目追赶，最后抹杀、耽误了孩子本身的优势，让孩子在苦苦追赶中丧失了自信和面对生活的斗志。

 

德国的教育在这方面做的就很好，每一个孩子为自己的爱好而学习，大学只提供给适合读大学、愿意读大学的精英。不得不承认这个世界上大部分人都是凡人，如果一个国家一个民族70%都是精英，这个国家的存在是恐怖的、不现实的。在德国初中毕业生65%以上的学生会根据自己的爱好和特长选择适合自己的专业，参加3.5年的职业教育，他们的学习是为了未来的工作做准备，学习目的非常明确，也大大激发学生们在学习中的学习动力。这些学生上学期间按照学校计划的课程安排就已经就开始在企业学习、实践，等毕业的时候已经是职业技能特别娴熟的准员工。只有在一线岗位工作一定时间才能根据自己的能力和爱好决定是参加原来岗位的提升培训还是申请相应专业的大学继续深造。这才是真正的教育，学生为自己的爱好而学习，根据自己的优劣势选择自己未来的受教育方向和程度。

 

安檬教育受德国公立职业学校、德国南下萨克森州工商协会委托，在中国选拔优秀、适龄学生去德国接受举世闻名的“双元制职业教育”——德国国宝，为德国工业4.0、中国制造2025无缝衔接培养国际型技术人才。学生抵达德国跟德国本土学生享有一样的待遇和未来：免学费、享补贴、保德国就业、升大学也可回国就业。留学费用等同国内，工薪阶层也无负担，以就业为教学导向、移居欧洲不是梦想。